| Teresa Vielstädte | Einleitung Freispiel nimmt im Alltag von Kindertageseinrichtungen eine besondere Stellung ein. Es ist seit Jahrzehnten fester Bestandteil frühpädagogischer Praxis und prägt den Kita-Alltag in vielfältiger Weise. Zugleich ist Freispiel mit unterschiedlichen fachlichen und normativen Erwartungen verbunden, die sich besonders in programmatischen Vorstellungen niederschlagen. Nicht zuletzt vor dem Hintergrund der zunehmenden Institutionalisierung früher … Freispiel in der Kita: Eine alltägliche Praxis ethnografisch betrachtet weiterlesen →

| Dana Harring | Was will das Projekt? Was ist das Phänomen? Der Diskurs um flexible Kindertagesbetreuung, wozu auch Randzeiten zählen, fokussiert vorrangig die Vereinbarkeit von Erwerbs- und Carearbeit von Eltern. Unter Randzeiten wird, in Abgrenzung zu Kernzeiten, die Betreuung vor 8 Uhr und nach 16 Uhr verstanden. Randzeiten gehen häufig mit der Zusammenlegung von Gruppen … Doing Kita in Randzeiten weiterlesen →

| Geisa Bragança | Kinder wachsen in einer Welt auf, die von vielfältigen Lebenslagen, Kulturen, Sprachen, Geschlechtern und Fähigkeiten geprägt ist. Positive Erfahrungen mit dieser Vielfalt von klein auf sind entscheidend, damit Kinder Empathie, Toleranz und soziale Kompetenzen entwickeln, Vorurteile abbauen und ein stabiles Selbstbewusstsein aufbauen können (Cameron et al., 2011; Gonzalez et al., 2017; Hawkins, … Die Anti-Bias-Brille: Ein neues Instrument zur Erfassung diversitätssensibler pädagogischer Praxis in frühkindlichen Bildungseinrichtungen weiterlesen →

| Antje Rothe | Autonomie gilt als zentrales Ziel kindheitspädagogischen Handelns und ist Teil des pädagogischen Grunddilemmas von Autonomie und Zwang (Kant 1803; Helsper 2004). Wie jedes Dilemma geht es auch hier darum, dass dieses nicht ‚rezepthaft‘ immer auf dieselbe Weise aufgelöst werden kann, sondern es gilt die situativen Bedingungen zu berücksichtigen und zu reflektieren. Autonomie … Die Autonomie des Kindes: Wie Kita-Teams Professionalität gemeinsam herstellen[1] weiterlesen →

| Yvonne Decker-Ernst & Tatjana Jäger | Sprache ist ein machtvolles Instrument. In alltäglichen Interaktionen in Kindertageseinrichtungen kann sie bei Kindern, ihren Bezugspersonen sowie bei pädagogischen (Fach-)Kräften Zugehörigkeit und Wertschätzung stärken – sie kann aber ebenso Ausschluss erzeugen. Gerade im pädagogischen Kontext ist daher eine kontinuierliche, kritische Reflexion des eigenen Sprachhandelns zentral: Welche sprachlichen Realitäten entstehen … Sprachbewusstheit und Sprachsensibilität im Elementarbereich:Ein Modell zur (Weiter-)Entwicklung des pädagogischen Alltags weiterlesen →

| Edita Jung | Die Zusammenarbeit mit Eltern und Familien ist eine zentrale Dimension der pädagogischen Arbeit in Kindertageseinrichtungen (Jung 2024). In diesem Kontext sind Pädagog*innen zunehmend gefordert, diversitätsreflexiv zu denken und zu handeln (Betz & Bischoff 2017). Die Entwicklung von Diversitätsreflexivität setzt adäquate Aus-, Fort- und Weiterbildungsangebote voraus. Gefragt sind didaktisch-methodische Ansätze, die die Analyse … „Wer zieht hier die Strippen?“ Ein Planspiel zur diversitäts- und machtreflexiven Zusammenarbeit mit Familien in Kindertageseinrichtungen weiterlesen →